Спрашивайте, мальчики: читать книгу онлайн полностью и бесплатно

А речь, если помните, шла о твердой тройке! Сколько же в таком случае заниматься отличнику?

Между тем для старшеклассников становится все более важной именно самостоятельная внеклассная работа по интересам для совершенствования себя в любимом деле. И вообще, как быть с развитием и обогащением личности? Чтение, спорт, танцы, туризм? Общение с друзьями, такое важное в этом возрасте?

А вот и записка на ту же тему:

«Почему нас учат так долго — десять лет, и все равно это образование только еще среднее?»

Перегрузка… О ней говорят педагоги и родители, пишут газеты. Дочка моих знакомых, четвероклассница, с грустью говорит отцу и маме, засыпая: «Я даже не поразговаривала с вами…»

Проще всего за перегрузку детей упрекнуть школу. Но справедлив ли упрек?

Перегрузка необходима, говорят ее сторонники. Ребенок развивается. Известно, что большую часть информации, нужной для жизни, он получает в детстве. Треть жизни тратит человек на образование и должен знать как можно больше.

Перегрузка опасна, возражают ее противники. Детство — самостоятельный этап, и нельзя превращать его в простую подготовку к взрослой жизни. К тому же перегрузки умственные приводят к переутомлению, нервным заболеваниям.

«Космонавты проходят специальную тренировку, готовясь к космическим перегрузкам, — говорит отец десятиклассника учительнице на родительском собрании в математической спецшколе. — А наши дети к таким нагрузкам не готовы…»

Учительница не виновата. Она и сама испытывает перегрузку. «Я читаю меньше других, — пишет мне другая учительница в ответ на статью, опубликованную „Неделей“, — не имею возможности ходить в кино, в театр. Если говорить начистоту, то и выгляжу хуже других. Некогда сходить в парикмахерскую, в магазин. Муж и дети питаются приготовленным наспех. Даже в праздники некогда написать письмо друзьям — я проверяю тетради. За ноябрьские праздники проверила шестьсот сорок тетрадей, чтобы облегчить себе начало второй четверти. Помогите нам! Столько вычислительных машин — неужели так сложно создать машину для проверки работ учащихся?»

В чем причина школьных перегрузок? Почему вечно некогда старшеклассникам и их учителям?

Причина лежит глубже, чем на первый взгляд кажется.

Человек живет в объемном мире трех измерений. Но есть еще четвертое измерение — время. Оно не восполнимо и, не будучи использованным сейчас, в каждую данную минуту, утекает безвозвратно. Человек властен над настоящим, прошлое остается лишь вспоминать с радостью или огорчением.

Наш далекий предок нацарапал щепочкой на стене пещеры первую робкую мысль. Это был камешек, покатившийся с горы. Он стал лавиной.

Говорят, сам Архимед чертил свои теоремы пальцем на песке. А теперь… За столетия не издано столько книг, сколько за послевоенные годы. В библиотеках мира лежит на полках свыше ста миллионов печатных изданий, книжная полка длиной от Москвы до Иркутска. В патентных библиотеках десять миллионов изобретений и открытий. Сто тысяч журналов рассказывают только о науке и технике. А число статей по естественным и техническим наукам составляет пять миллионов в год. Известно, что в библиотеке имени Ленина свыше двадцати миллионов названий книг и что половину их никто не читал ни разу.

Рабочая неделя инженера — это немногим больше сорока часов. Если все это время инженер посвятит знакомству с новинками в своей области, он сможет постигнуть лишь пять процентов свежевышедших книг. Простите, а когда же работать, когда использовать то, что вычитал?

Произошел не просто «взрыв информации», но и потеря относительной устойчивости знаний. Научные сведения устаревают иной раз буквально, пока действуют печатные станки, их выпускающие. Каждую секунду выходит тридцать пять страниц новой книги. В начале нашего века знания служили специалисту без всяких поправок и нововведений по десять — пятнадцать лет. Ныне срок этот сократился в два-три раза. Теперь, если в школе и в институте просто выучивать готовые знания, то работать специалисту не придется. Чтобы не отстать, он вынужден будет все время тратить на переучивание. Треть жизни человек расходует, чтобы в школе и вузе дотянуться до современных требований производства и науки. Однако окончивший учебное заведение в лучшем случае к делу готов только наполовину. Доучиваться все равно приходится на месте.

Акселерация — ускоренное развитие детей — происходит и в физической и в умственной сфере. Не будем разбирать причин, их много. Факт остается фактом. Радио, телевидение, не говоря уж о книгах, есть в каждой семье. Населения в городах становится все больше, взаимосвязи между людьми все сложнее. Количество информации, воспринимаемой ребенком, серьезно влияет на его развитие.

Детей мы учим записывать, пересказывать, запоминать наизусть. А как пользоваться справочной литературой, каталогами, архивами, не покажем. Часто рассказываем им о жизни великих людей, об_%их открытиях, а вот о методах их работы, о том, как делались открытия, забываем.

Я сижу на уроке математики в десятом классе. Учитель сильный, у ребят пользуется колоссальным авторитетом. Кажется, ни секунды времени не пропадает на уроке зря. У доски ученик.

— Мухин, почему ты выводишь формулу, которую должен знать?

— Я ее забыл.

— Возьми учебник, не трать время!

— А Альберт Эйнштейн, — возражает Мухин, — если забывал формулу, выводил ее сам. Он говорит, что вывести заново быстрей, чем искать…

Я настораживаюсь: что ответит преподаватель? рассердится или промолчит?

— Да, есть даже такая поговорка, — соглашается учитель. — Легче заново открыть, чем доказать, что этого не было никогда. Однако об Эйнштейне рассказывают и другое: когда ему задали вопрос о свойствах металла, он ответил, что сейчас посмотрит в справочнике по металловедению. И когда спросили, сколько километров от Нью-Йорка до какого-то города, ученый также обратился к справочнику.

— Старик берег свой мозг, — комментирует слова учителя ученик с первой парты, — не засорял его подробностями и не отнимал время у других. — Он встает и протягивает ученику у доски открытый учебник с нужной формулой.

Вечный как мир вопрос задают нынешние старшеклассники: что делать? как человечеству не оказаться раздавленным лавиной? Не оказаться в подчинении у джина, выпущенного из бутылки? Джин этот появился на школьном пороге. Впрочем, произошло это не сегодня и даже не вчера. Этого следовало ждать.

Еще в конце прошлого столетия по поводу перегрузки человека информацией первыми забили тревогу фантасты. Курт Лассвиц, рассказывая в «Картинах будущего» о XXXIX веке, пишет, что уровень знаний вырос и нормальный мозг не может вместить даже малую толику их.

По Лассвицу, это произошло в XXVIII веке. «Уже с XXVIII века, — заявляет герой книги, — оказалось невозможным достигнуть соглашений между отдельными отраслями науки. Обилие материала переросло все методы. Люди искали общего принципа, как магического слова, которое связало бы разрозненные части, но не находили его и все более убеждались в неминуемости разложения… Люди дошли, таким образом, до предела разума».