Деньги- господа: читать книгу онлайн полностью и бесплатно

Студенты, если хотят получить образование, должны терпеть все безропотно. Отметка за экзамен — разрешение продолжать учебу. Как известно, существующая в Западной Германии система социальных государственных стипендий, так называемая хоннеф-система[2], охватывает лишь незначительную часть студентоз. (В Мюнстерском университете государство субсидирует всего 14 % учащихся.) Но решение о присуждении стипендии не является окончательным. Необходимо в процессе учебы показать «прилежание» и ежегодно подтверждать право на стипендию, сдавая хон-неф-экзамен все тем же профессорам.

Учение в университете связано и с большими материальными затратами. Общежитие, книги, учебники, библиотека стоят немалых денег. Кроме того, существует социальный налог, уплачиваемый раз в семестр. Вносится плата и за право посещения лекционных курсов (студент обязан записаться в течение семестра на три таких курса). Каждому студенту выдается на руки «Книжка налогов», в которой скрупулезно отмечается, когда, за что и сколько должен он платить. Все это оплетено такой паутиной бесконечных справок, документов, анкет всех цветов, что просто диву даешься.

У меня сохранились документы, которые приходится заполнять слушателю университета каждый семестр. Основная анкета — лимонного цвета, с 25 вопросами и 48 подвопросами (от места жительства до вида транспорта, которым вы пользуетесь). Белая анкета — студенческой больничной кассы, такой же листок религиозных общин, голубые — жилищная анкета и справочная карточка. К ним приложены: карта университета, где вы указываете, как ходите или ездите на учебу, и рекламный листок больничной кассы, На все вопросы (например, пять раз — имя, фамилия, место жительства, временное, постоянное) предлагается «категорически ответить немедленно». Так как все анкеты надлежит сдавать в одну и ту же университетскую канцелярию, то их обилие и однообразие вызывают недоумение.

Таковы узаконенные (далеко не полные) обязанности студента. Конечно, они гарнированы словами о свободе, правах, эмансипации, украшены средневековыми традициями, вроде права свободно переходить из одного университета в другой или выбирать органы студенческого самоуправления. Теперь уже сами студенты поняли, что это не более чем декорация.

Студенческие парламенты, избираемые в каждом высшем учебном заведении и образующие АСТА (исполнительный орган на время действий парламента), по традиции, усиленно поддерживаемой правыми группировками, до недавнего времени совершенно не занимались политикой. Вся их деятельность ограничивалась хозяйственными заботами — спорт, путешествия, дела в общежитиях. Как говорят сами студенты, АСТА не имела политического мандата. В сенатах, определяющих научную и финансовую деятельность университетов, студенты почти не представлены. В Мюнстере всего 3 студента — члены сената. Давние традиции, усиленно насаждаемые профессурой, корпорациями (их объединяет в данном случае общая платформа), предписывают только учиться и не заниматься политикой как внутренней (высшая школа и прочее), так и внешней.

Цели и задачи, которые ставят перед собой западногерманские студенты, ясно и четко сформулировало Объединение немецких студенческих организаций (ОНСО) на заседании своего федерального совета в июле 1972 года. Эта сегодняшняя окончательная программа явилась последним звеном в цепи требований, условий, бесчисленных заявлений, с которыми выступали студенческие организации на протяжении минувшего десятилетия. Шесть пунктов этой программы, за которую ОНСО призывает бороться студентов в каждом университете, институте, семинаре, гласят:

Необходимо добиваться окончательной автономии высшей школы. «Студенты сами выбирают руководство учебного заведения и формируют органы самоуправления. Подлинная автономия будет действенной лишь в том случае, если будут созданы предпосылки для собственного активного планирования всей деятельности высших учебных заведений. Свободу планирования учебною процесса и распоряжения собственным бюджетом».

Равноправное соучастие студентов, преподавателей и других сотрудников в обсуждении всех вопросов, связанных с учебным процессом. В связи с этим студенты отвергают принцип «конструктивного содействия», который выдвигается в некоторых проектах реформы высшего образования, представленных правительствами земель. Равноправное представительство во всех органах самоуправления не может быть заменено ничем другим. Только оно предусматривает действительно демократическое избирательное право.

Союз монополистического капитала и государственной власти делает необходимым, более чем когда-либо, создание студенческого объединения — ОНСО. Оно должно быть признано законным представителем всех студентов, отстаивающим их интересы перед университетской администрацией. За законное признание ОНСО с его независимыми органами, финансовой самостоятельностью и правом представлять и отстаивать политические интересы студентов.

Научная работа, проводимая в высшей школе, должна быть поставлена под общественный контроль. «Запрещение всех видов военных исследований, всех научных работ, связанных со средствами уничтожения, запрещение националистических, неоколониалистских, милитаристических программ». Научная деятельность высшей школы организуется и планируется с участием трудящихся и их организаций.

ОНСО выступает за последовательную интеграцию высшей школы. Она не может больше оставаться замкнутым учреждением, где получают образование лишь избранные. Университеты должны стать учебными центрами для взрослых, выпускников народных школ, словом, всех тех, кто желает учиться. Высшая школа — неотъемлемая составная часть общей системы образования. В этом смысле она должна быть интегрирована и вертикально (как надстройка над народной школой и гимназией) и горизонтально (право поступления и выбор любой профессии). Все высшие учебные заведения бундесвера, так же как и все его семинары и школы, необходимо закрыть.

ОНСО отстаивает широкое современное научное образование, базирующееся на демократической основе. Покончить с политической селекцией при выборе профессии, с преследованиями прогрессивных преподавателей. Высшая школа нуждается в марксизме, как и в любой другой науке. «Предоставить равные права марксистской науке в исследованиях и в обучении, равные права и возможности марксистским ученым и преподавателям в высшей школе».

Если внимательно приглядеться к этой программе, то она выходит далеко за рамки профессиональных требований. Это политическая программа, содержащая в себе все те проблемы, которые волнуют сегодня ФРГ. Можно отметить даже больше. В ней нашла свое отражение позиция коммунистов, которую проводит и отстаивает студенческая организация ГКП в высшей школе — союз «Спартак».

Примечательно и другое. Два-три года назад такой единой программы вообще не могло существовать. Лишь основных студенческих группировок было пять. И хотя все они выступали за реформу образования, каждая вкладывала в эти слова собственный смысл. Не могли договориться между собой даже союзы, именующие себя социалистическими. Понадобился суровый путь совместной борьбы для того, чтобы прийти к общей единой политической платформе.

Без преувеличения можно сказать, что главный опыт политической борьбы передовое западногерманское студенчество приобрело в период кампаний за ратификацию восточных договоров. Новая восточная политика, улучшение отношений с СССР и странами социалистического лагеря явились той общей позицией, которая сплотила основные студенческие союзы. Эта кампания рождала новые формы борьбы, открыла перед студенчеством новых союзников. Сектантство и догматизм, почитавшиеся до этого за основные достоинства, были опрокинуты самой логикой борьбы. Огромное влияние оказали в эту пору наладившиеся контакты с советской молодежью. Рост влияния Германской коммунистической партии завершил этот благотворный процесс. Эти важнейшие факторы помогают лучше уяснить смысл событий, происходящих сегодня в высшей школе. И если студенты говорят сегодня «капитализм должен уйти» — это значит, что речь идет уже о политических и классовых позициях. Требования реформы высшей школы теперь неотделимы от требований изменений характера всего общества— так понимают свою задачу левые студенческие группировки. Пришли они к этому не сразу, а на опыте пяти послевоенных студенческих поколений Западной Германии.

Первое поколение студентов, как и большинство профессоров, вернувшись из тюрем и с фронтов, требовало одного: покончить с господствовавшей при фашизме системой образования. Речь шла не о высших реформах, а о насущном хлебе. Первое и второе поколения получили «свободные университеты» (впоследствии оказавшиеся совсем иными, чем их представляли) и были благодарны за ту финансовую поддержку, которую общество им оказывало. Выше критики еды в столовой они не поднимались. Наступили годы «холодной войны». «Эра Аденауэра», окутанная «чудом» Эрхарда, опустилась на страну. В западногерманских университетах процветал антикоммунизм. Проблемы высшей школы не дискуссировались, студенты принимали все, что внушало им общество. Третье поколение привлекло пристальное внимание разбогатевшего к тому времени государства. Студенты стали еще больше объектом определенной социальной политики. Была введена система хоннеф-стипендий, отстроен заново ряд институтов. Это диктовалось в первую очередь научно-технической революцией, местом и ролью, отводившимся в системе капиталистического рынка нарождающемуся поколению «белых воротничков». Перед лицом жесточайшей экономической конкуренции и возросшим авторитетом Германской Демократической Республики западногерманское капиталистическое государство хотело иметь опору в рядах интеллигенции, внушив ей принципы буржуазной демократии. В это время у студентов и обострился разлад с действительностью. Капитализм сам дает им наглядный урок, демонстрируя, сколь мало похоже то, что преподносится в университетах, на реальную жизнь.

Но только четвертое поколение сформулировало определенные требования, впервые придав им политический характер. Такие группировки, как социалистический союз немецких студентов, попытались дать им теоретическое обоснование, связав характер образования с капиталистической системой. Разумеется, буржуазное общество не приняло этих требований всерьез, способствовав тем самым росту студенческого самосознания. С тех пор, с начала 60-х годов, набирало силы студенческое движение. Молодежь пристально оглядывается вокруг. Для западногерманских студентов высшая школа и общество связаны тесно друг с другом. Поэтому, критикуя университетские порядки, они выступают прежде всего против современного капиталистического общества.

Студенчество (а именно оно является одной из ведущих сил в молодежном движении Западной Германии) прошло уже значительный путь, что позволяет сделать некоторые обобщения и сформулировать особенности его развития. Участвуя в различных прогрессивных политических акциях, молодежь хорошо зарекомендовала себя. И хоть основные силы антиимпериалистической борьбы характеризуются своей принадлежностью к различным классам, политическим течениям, социальным группам, а не возрастом, следует подчеркнуть, что среди политических партий и организаций Западной Германии молодежь особенно активна.

Молодые рабочие, студенты, ученики профессиональных училищ, школьники активно разоблачали политику Бонна во время американской агрессии во Вьетнаме, оказывали широкую поддержку борющимся народам Индокитая. Именно студенты стояли во главе кампании, направленной против концерна Шпрингера, требуя покончить с идеологическим террором и манипулированием общественным мнением. Особенно активную роль молодежь сыграла в борьбе против экспансионистской политики правительства ФРГ, против пресловутой «доктрины Хальштейна» — претензий на право исключительного представительства. Трудно переоценить ту поддержку, которую оказало студенчество демократической общественности в борьбе за признание ГДР.

Особое место в молодежном движении заняла кампания в поддержку восточных договоров. От имени 16 крупнейших молодежных организаций представители объединения «Бундесюгендринг», выражая волю подавляющего большинства своих членов, потребовали ратификации договоров. Именно молодые рабочие, студенты — активисты левых партий и прогрессивных организаций несли на себе тяжесть организационной работы, сбор подписей под обращением к депутатам бундестага, распространение листовок и документов, участие в бесчисленных митингах и демонстрациях, охрану собраний и отпор фашиствующим молодчикам, пытавшимся сорвать действия прогрессивных сил. Молодежь во главе с левыми без сомнения была той моторной силой, которая раскачивала маятник общественного мнения в поддержку ратификации восточных договоров.

В нарастающем с 1965 года молодежном движении протеста по основным политическим проблемам, волнующим страну, участвует главным образом «военное поколение», появившееся на свет в период между 1940 и 1950 годами. В 70-е годы в группу активной молодежи (в возрасте от 14 до 25 лет) входит примерно 9 с лишним миллионов человек. Из этой среды и выходят участники всевозможных акций протеста. Примечательно, что именно это поколение, впервые получившее право голоса, дало на последних выборах в бундестаг партиям малой коалиции, выступавшим за новую восточную политику, дополнительно примерно миллион голосов. По данным институтов общественного мнения и социологов, студенты составляли среди них одну треть.

Необычайная активность и прогрессирующая сознательность студенческой молодежи объясняется многими обстоятельствами, прямо связанными с особенностями развития современного капиталистического общества. Прежде всего, именно молодежь испытывает на себе духовную и материальную эксплуатацию монополистического капитала. Кризис буржуазного парламентаризма, рост государственного монополизма, сплочение правых сил развеяли у молодежи иллюзии насчет существующей системы и привели ее к противоборству с господствующим классом.

Юношеская непримиримость, нетерпимость к недостаткам, максимализм, свойственные этому возрасту, также способствуют усилению протеста молодежи. Огромное влияние на студентов, имеющих в большей мере, чем любая другая социальная группа, доступ к средствам массовой информации, время для осмысления событий, оказывают современные политические и идеологические процессы. Развитие социалистического лагеря, проблемы международного рабочего движения, антиимпериалистическая борьба в Азии, Африке и Латинской Америке — вот те вопросы, которые входят составной частью в студенческие программы. Интернационализм становится характерной особенностью движения. Сегодня можно говорить о взаимном влиянии студенческих действий в разных странах.

Обострение борьбы между двумя мировыми системами, особенно в идеологической области, привело к тому, что проблемы классовых отношений оказались в центре внимания ищущей и пытливой молодежи. Сознательное привнесение научного социализма в студенческое движение в значительной степени соответствовало его подъему. Без западногерманских коммунистов, без марксистской организации «Спартак» студенческое движение протеста никогда не смогло бы занять тех серьезных политических позиций, добиться такого размаха, как сегодня. И в этом, пожалуй, самый главный политический итог пройденного пути.

Начав с буржуазных ограниченных требований экономического реформизма, оно является сегодня политическим интегрированным движением, в котором активно участвует вся учащаяся молодежь: студенты, школьники, профессиональные ученики. Им еще не хватает большой гибкости, дисциплины, сознательности и готовности к освоению политического опыта пролетариата. Однако у них есть главное — программа, цели, задачи, есть руководящая и направляющая сила в лице двух основных организаций — марксистского студенческого союза «Спартак» (МСС) и социал-демократического союза студентов высшей школы (СДСС).

Эти два союза, выступающие с общей платформой, представлены сегодня в АСТА 29 высших учебных заведений ФРГ из общего числа 35, проводивших выборы в зимний семестр 1972/73 учебного года. В ряде мест они располагают подавляющим большинством. Так, в Гамбургском университете они имеют 69 из 80, в Кельнском педагогическом институте — 22 места из 38, в Ольденбургском педагогическом институте — 27 мест из 35 и т. д. Из общего числа 1157 мест в АСТА, СДСС и МСС вместе располагают 324. Это значительное представительство, особенно если учесть, каким атакам подвергается марксистское студенчество со стороны правых. Кроме того, ни одна из 6 других официальных студенческих группировок не располагает даже отдаленно подобным влиянием в органах самоуправления.

Студенты-марксисты добились таких успехов благодаря своей четкой бескомпромиссной программе. В этом их принципиальное отличие от бесчисленных левацких групп и сект, занятых лишь демагогическими рассуждениями, критикующими всех и вся. Так, впервые завоевав большинство в Бременском университете, спартаковцы провозгласили его «университетом реформ». В наступившем семестре началась борьба за требования, объявленные в программе: равноправное представительство студентов во всех университетских коллегиях, увеличение срока обучения, объединение ряда высших школ на общей базе.

В университете развернулась широкая кампания в защиту профессора Хольцера, которому земельное правительство из-за его левых взглядов запретило заниматься преподавательской деятельностью. Защита демократически настроенных преподавателей — членов ГКП, допуск их в университет является одним из основных требований студентов.

Для борьбы, которую ведет сегодня прогрессивное студенчество, характерна широкая связь со всеми прогрессивными силами страны. Многое изменилось с той поры, когда западногерманский бюргер отворачивался от «возмутителей спокойствия». Вот уже несколько лет все профсоюзные и молодежные конгрессы заявляют о своей солидарности с борющимися студентами. Недавно объединение западногерманских профсоюзов опубликовало специальное заявление в поддержку борьбы против реакционного закона о высшей школе, принятого в Баварии. Нарастают обоюдный интерес и внимание между рабочей и учащейся молодежью.

В студенческих программах записан специальный пункт «профсоюзная ориентация». О том, как она осуществляется, рассказала газета «Унзере цайт» на примере дружбы спартаковцев Мюнхенского университета с рабочими концерна «Сименс». «Чем ближе они знакомятся, тем больше понимают друг друга и тем эффективнее могут вместе действовать. Студенты постигают рабочую солидарность прямо на рабочем месте. При встречах с профсоюзными рабочими они воочию убеждаются, что в ГКП действительно не существует никакой проблемы поколений».

[2] Названа по имени города Хоннефа, где было принято решение о ее присуждении.