Золотая стена: читать начало книги онлайн

Я спросил у Ю. Н. Грома, можно ли в нескольких словах рассказать об особых заданиях Кардинала и Консула, на что получил ответ, что этих двоих всегда посылали в самое пекло, будь то Африка или Азия, и всегда они выполняли то, что другим не удавалось. Но самое главное, что приданные им люди не имели ранений и даже царапин!

«Между прочим, в 2004 году тот же Кардинал получил информацию о готовящихся терактах на территории России и о готовящемся покушении на вашего президента. Жаль, что ваше КГБ пошло по ложному пути, да и сам Владимир Петрович сказал, что работать с непрофессионалами ему не хочется. Он просто „включил дурака“ и ушёл в сторону. Что касается полиграфа (детектора лжи), то на этих игрушках Кардинал и Консул тренировались десятки раз ещё в советские времена и знают об этом аттракционе практически всё… В 2007 году, когда мы с ним встречались последний раз, Владимир Петрович высказал мне всё, что он думает о работе силовых структур вашей республики, особенно КГБ. Именно непрофессионализм ряда сотрудников данного подразделения в Гродно и Лиде вылился в заведение „липовых“ Донов и Допов. Простить преждевременную смерть своей жены, с которой Петрович прожил 30 лет, вызванную действиями фальсификаторов из числа сотрудников КГБ и МВД, он до сих пор не может».

Здесь Юрий Гром сделал паузу и предложил прогуляться к реке. Мы подошли к песчаному берегу и стали смотреть на игру рыбок в воде. Кардинал и Консул продолжали о чём-то беседовать невдалеке.

Глядя на игру рыбок, Юрий Гром сказал: «Вы со мной согласитесь, если я выскажу такую мысль: человечество на планете Земля может лишиться всего этого… – при этом он указал на Неман, лес, на небо с облаками. – А всё потому, что человечество постоянно нарушает и разрушает цикл колебаний живой и неживой материи. Если раньше в человеческой цивилизации наблюдался процесс прогрессивного эволюционного движения мысли и науки, то в настоящее время человечество заражено вирусом стяжательства и накопительства, на передний план вышел Золотой Телец в виде главного божества человеческой цивилизации. Всё это уже было, но человечество так и не усвоило этот урок».

Тут же последовал вопрос: «Вы дружили в школе с такими предметами, как физика и астрономия?» Я ответил, что данные предметы всегда привлекали моё внимание и любопытство. Гром продолжил: «Значит то, что вы услышите из бесед с Кардиналом и Консулом, вы поймёте. Точно так же, как люди сейчас начинают понимать, что астральный и материальный, физический мир взаимопроникают друг в друга. Энергетические, электромагнитные, гравитационные, биохимические, биофизические колебания, импульсы постоянны во времени и пространстве, они повторяются».

Сказав это, он замолчал, так как в нашу сторону направлялись Кардинал и Консул.

Вскоре была готова уха, и началась беседа у костра. После рюмки водки заспорили о системе образования, а точнее, о её реформе, как в России, так и в Белоруссии. В центре спора оказался Владимир Кардинал. Привожу его слова: «Недавно услышал разговор двух женщин, которые хвастались друг перед другом, что у одной ребёнок учится в гимназии, а у другой в лицее. При этом было озвучено мнение, что в остальных школах города учат хуже, да и контингент учеников не тот… Они явно гордились, что их дети попали в привилегированные учебные заведения.

Школьный возраст – счастливый период в жизни каждого человека. Именно в школьных стенах юноши и девушки изучают окружающий мир и овладевают мастерством слова. Именно в эти годы человек запасается счастьем на всю жизнь… Гигантская работа ребёнка по овладению духовным наследием взрослых осуществляется только тогда, когда рядом с ним стоит учитель, который ведёт его к свету и вершине знаний. Учитель должен разъяснить ученику значение слов „справедливость“, „добро“, „красота“, „сочувствие“, а главное – с детства вселить веру в торжество этих понятий над злом и несправедливостью!

После полёта Ю. Гагарина в космос в 1961 году американцы стали анализировать, почему Советский Союз добился таких успехов в космосе, опередив США. В результате анализа они установили, что русские их обогнали благодаря своей системе образования, то есть уровень и качество обучения в советской средней и высшей школе были на голову выше американской. Достижения Перельмана и Смирнова подтверждают это и сейчас.

Если говорить объективно, то средняя школа Советского Союза досталась нам без изменений с 1917 года. Большевики не только не сломали классическую царскую гимназию, но и взяли её за основу своей системы образования, что впоследствии позволило Советскому Союзу за короткий срок решить громадные задачи в промышленности и науке, победить в войне гитлеровскую Германию. Так почему же сейчас в наших школах планомерно внедряют американскую систему образования и их методики, навязывают тестирование, убирают классические экзамены по предметам в школе и вузах? Среднюю школу разделили на привилегированную и низшую – я имею в виду гимназии, лицеи и обычные школы. Повсеместно, по всей республике мы наблюдаем такую картину: из школ городов и районов забирают лучших учеников в гимназии и лицеи, оставляя другие школы без лидеров-учеников. Да, с такими учениками легче работать, так как они сами нацелены на учёбу. Забирая из школ лидеров в учёбе, приходят к тому, что в классах остаются только „середнячки“, у детей исчезает стимул соревнования в учёбе. Такие классы сползают в общей успеваемости. Ученики обычных школ, в сравнении с учениками элитной гимназии, выглядят ущербными, да и учителя чувствуют себя не лучше…

Я уже озвучивал в республиканской прессе предложение о переименовании всех средних школ республики в гимназии, а СПТУ и ГПТУ – в лицеи, для которых такое название более подходящее. Тем самым убирается деление средней школы на элитарность. Тогда по всей республике все дети станут гимназистами и учиться будут по единым программам и методикам, исчезнет искусственно созданное разделение детей как по социальному статусу, так и в человеческом понимании личности гражданина.

Нужны ли элитные средние учебные учреждения в стране? Да! Но их должно быть немного – 5–7 на всю республику, и должны они находиться при ведущих вузах, где будут учиться наиболее одарённые дети, победители олимпиад высокого уровня.

Согласитесь со мной, что талантливый учитель порождает таких же учеников. Необходимое условие в школе – уважение учителя к ученику и, наоборот, ученика к учителю, и вместе с тем строгость в учебно-воспитательном процессе. Ученик – это неогранённый алмаз, и чтобы он превратился в бриллиант знаний, нужен мастер, „гранильщик“-преподаватель, причём каждую грань должен обработать действительно талантливый учитель-предметник.

Мне, как и многим юношам и девушкам, в своё время повезло учиться в средней школе № 1 у таких преподавателей: Ивашин Николай Владимирович – история, обществоведение; Ивашко Дмитрий Филиппович – химия; Гаркавый Яков Бенецианович – физика; Милей Людмила Владимировна – математика; Гаркавая Белла Борисовна – английский язык; Ясинский Павел Кузьмич – русский язык и литература. Их имена знали экзаменаторы вузов республики! Кто имел у этих учителей „3“ или „4“ на экзаменах в школе, в вузах сдавали на „5“. Вот где был уровень и профессиональное мастерство учителя! Я мог бы назвать ещё около 10 имён учителей своей и других школ нашего города того времени. Родители отдавали своих детей в такие школы только потому, что там работали Учителя с большой буквы. Именно такой учитель своей работой делает школу привилегированной в глазах родителей и детей, а не искусственное деление школ на лучшие и худшие. Нельзя ставить на ребёнке клеймо отстающего, неперспективного. Практика и жизнь показывают, что талант, гениальность, стремление к творчеству у ученика может проявиться в любое время. Нужно только вовремя разглядеть его способности и направить по правильному пути. Как никто это умел делать человек, о котором мне хочется рассказать.

Кабинет директора школы. Николай Владимирович Ивашин – директор школы, он же учитель истории, медленно потягивает папиросы „Север“ или „Беломор“, иногда „Герцеговину Флор“. На столе пепельница в виде черепа с надписью на латыни „Помни о смерти“. Он задаёт вопросы, а больше рассказывает и повествует сам. Речь льётся плавно, иногда в повышенном тоне, чтобы встряхнуть слушающих учеников. Усвоение материала намного выше, чем на обычном уроке. Так Николай Владимирович проводил так называемые дополнительные вечерние уроки, куда попадали, как правило, ученики, которые увлекались историей. Из лекций Николая Владимировича мы в 9-м классе (1971 год) в мельчайших подробностях знали, сколько и как было репрессировано государственных и военных деятелей Советского Союза в 30—50-е годы XX века, подробности жизни Сталина, Гитлера и т. д. А ведь об этом открыто стали говорить только в период после развала СССР. А его рассказы о Гражданской войне! Была дана полная картина происходящих событий. Представьте „Войну и мир“ Бондарчука. Так и Николай Владимирович рассказывал о Ленине, Троцком, Свердлове, Тухачевском, Коллонтай и т. д. Почему жена Ленина не могла иметь детей, отношения Инессы Арманд с вождём революции в период его эмиграции; подлинные факты смерти Свердлова, о короне Российской империи, найденной в бывших покоях Свердлова в Кремле в тайнике, когда начали делать ремонт в 1923 году; о репрессиях и геноциде в отношении казачества и т. д. А как он говорил о лидерах Белой Гвардии – Колчаке, Корнилове, Деникине, Врангеле! Мы тогда уже знали, что бабушка Натальи Варлей была гражданской женой Колчака, о заслугах этих людей перед Россией до 1917 года… А чего стоят его рассказы о Белой Руси, о Литве, о предках и истоках славян… О революции на Кубе, и о том, что Фиделю Кастро, в отличие от наших революционных деятелей, совсем не мешает религия, то есть божественное и революционное друг другу не мешают… Великая Отечественная война, Сталин, Жуков, Гитлер, командующие советскими и гитлеровскими войсками, их биографии в подробностях… Европа, Греция, Рим, Египет, Индия, Китай, Латинская Америка – всё это в картинах и лицах, умело нарисованных в его лекциях на уроках. Самое главное – ученик, глядя на такого учителя, стремился быть похожим на него, столько же знать!

Впоследствии каждый из нас, кто посещал его вечерние уроки, учась в вузе, замечал, что институтский или университетский курс уже пройден в 9—10-х классах в школе, и порой мы знали больше, чем преподаватели… Ни один учитель или преподаватель в те годы ни в школе, ни в институте такой материал не давал, и чаще всего не знал, а если бы и знал, то побоялся бы доводить его до учеников. Сейчас уже можно сказать, что Николай Владимирович Ивашин до 1947 года был за границей. В годы войны по заданию военной контрразведки работал в одной из стран-саттелитов фашистской Германии. Узнал я об этом позже, когда сам стал офицером госбезопасности. Кстати, жена Николая Владимировича – Ольга Дмитриевна, преподавала в школе английский и немецкий языки и всегда была рядом с ним.

Талант Николая Владимировича, да и других вышеназванных учителей нашей школы, заключался в том, что они умели побудить ученика к самостоятельному познанию предмета, при этом каждый ученик в их глазах был личностью. Но они никого особо не выделяли среди учеников, все были равны. Выделиться можно было только знаниями, для чего надо было много дополнительно читать и заниматься самостоятельно. Ученик 1-й школы города Лиды с 7-го по 10-й класс в среднем в год прочитывал 30–40 книг художественной, учебно-популярной, познавательной литературы. У него было для этого время. Читают ли столько ученики сейчас? Конечно нет. Да и сами учителя не могут этим похвастаться. У них просто нет для этого времени, слишком много контролёров от образования стали помехой учителю в процессе отношений „учитель – ученик“.

Привожу пример: в советские времена в гор– и районо, в малых и средних городах с населением 50-100 тысяч человек, работало 7–8 специалистов. И справлялись, контролировали, а самое главное – не мешали учителю! Сейчас их уже 90-110 человек. Зачем нужно столько „ретрансляторов“ от образования? Раньше в отдел образования брали специалиста, который 10–15 лет отработал предметником или завучем в средней школе и мог чему-то научить школьного учителя при проверке. Теперь же эти „специалисты“ только рождают инструкции, которые отвлекают учителей от процесса обучения.

Почему я говорю об этом, да и написал на эту тему достаточно, – для того, чтобы человек пошёл по правильному пути. Об этом позже, а пока ещё немного о нашей истории, ибо нам навязывают чужую идеологию и культуру, а нашу культуру и историческое наследие славян оттесняют планомерно и целеустремлённо. Этот процесс необходимо остановить! Среди человеческой цивилизации постепенно исчезает дух любознательности и первооткрывательства. Это вызвано косностью единой социальной формы на земле».

Здесь Кардинал сделал паузу, а продолжая свой рассказ, сказал, что разочарование человека в настоящем ведёт к скептическому отношению к будущему. А чтобы этого не случилось, надо знать ещё и историю человеческой цивилизации, своей земли. В связи с этим необходимо формировать гордость у молодого поколения за свою Родину. И первым шагом к этому послужило бы создание исторического телесериала на основе государственного заказа, где героями были бы Миндовг, Гедимин, Витовт, Давид Гродненский, Сапега и другие известные и выдающиеся деятели нашей земли. Ведь немногие знают, что Миндовг своими победами и дипломатией в своё время был более известен, чем Александр Невский! Именно ему мы обязаны тем, что земля наша стала называться Белой Русью, неся на себе значение вольной земли от нашествия Золотой Орды. Или личность князя Гедимина! Как государственного деятеля мы его знаем, а вот как мужа и мужчину – нет. Показательно его постоянство в любви к одной женщине…

Так случилось, что Гедимин, брат Великого князя Витеня, одновременно с братом влюбился в одну женщину, Еву, но она стала женой Великого князя. Витень же женил Гедимина на дочери жмудского боярина Видимонта – Виде. Она родила ему сыновей Мантвида и Наримонта и дочь Бируту. В 1295 году жена Гедимина умирает. Витень снова сватает Гедимину дочку смоленского князя Ольгу. Ольга родила известных нам Ольгерда и Кейстута, и двух дочерей – Данмилу и Марию. После смерти Ольги Гедимин попросил у Витеня разрешения жениться на Еве, его жене. До этого времени Витень и Ева находились в тридцатилетнем бездетном браке. Отдавая Еву Гедимину, Витень взял с него слово, что если Ева родит сына (а ей на тот момент шёл 46-й год), то он должен стать Великим князем, а не сыновья от Виды и Ольги. И Ева родила Гедимину сына Евнута. Первенца назвали в честь матери. После этого ещё родились Кариат, Августа, Любарт, Офка и Альдона. И так же как был счастлив Витень с Евой (30 лет), до конца дней своих провёл с ней в радости и Гедимин – 30 лет. Вот где сила любви! И возраст для влюблённых – не помеха.

Интересна личность полководца-воина Давида Городенского (Гродненского) – сына Довмонта, князя Псковского (ранее нашего соотечественника – князя Нальшанского). В 1299 году Довмонт заболел чумой и перед смертью завещал Давиду вернуться в родные земли. Витень и Гедимин поставили Давида комендантом Гродно. Давид Гродненский женился на дочери Гедимина Бируте. 20 лет Давид Гродненский не знал поражений в боях с захватчиками наших земель. Так, в 1305 и 1307 годах он разбивает крестоносцев под Гродно и в Пруссии. В 1314 году отбивает крестоносцев от Новогрудка. В 1319 году организовывает поход в Пруссию, в логово крестоносцев, – и наносит им поражение. В 1323 году помогает Пскову, где он родился, отбить крестоносцев – и снова победа! В 1326 году крестоносцы-завоеватели подло убивают жену Давида Гродненского Бируту и его детей, а он сам погибает в этом же году от подлого удара кинжалом в спину от мазовецкого рыцаря Анжея Госта, который продался за деньги крестоносцам. Победы этого человека для славян выше, чем Александра Невского. А вот памятью и славой он незаслуженно обойдён. Поэтому думается, что не только съёмки фильма про этого человека нужны нашей земле, но и военное училище или академия должны носить звание великого полководца, а курсанты должны знать героические победы своих дедов.

После небольшой паузы Кардинал продолжил: «Необходимо вот о чём позаботиться. У нас в республике не так уж много природных богатств, но есть самое главное – мы с вами, граждане этого государства. И вот этому богатству необходимо додать ещё большую ценность. Необходимо на государственном уровне принять программу получения большинством наших граждан двух высших образований: первое – до 40-летнего возраста, а второе – до 60-летнего. Это послужит тому, чтобы наши люди не застаивались в своём развитии, а полученные знания вкладывали в развитие страны и человека. Ибо богатство человека заключается не в его капитале и внешнем виде, а в его духовном развитии. Индикатор потенциальных возможностей развития общества, его возможностей к духовному росту – это место женщины в этом обществе. Речь не о том, сколько у нас женщин-депутатов, директоров и т. д. Это – второстепенно. В мире существует закон от Бога – женщина должна сначала состояться как мать, а затем уже во всём остальном. Вот почему развитие её талантов, душевных качеств, которые позволяют стать помощницей и воспитательницей мужчин, очень важно для духовного роста общества. Это государственная задача. Потому что там, где женщин превратили в „рабочих лошадок“, воспитанные ими дети оказывались неразвитыми и не могли взять на себя ответственность. Мы должны стремиться к тому, чтобы наши дети были лучшими. Для становления нации, вернее, укрепления славянского этноса, необходимо введение программы „молодых мам“. Не надо только путать с курсами для молодых мам, где женщину учат правильно подготовиться к родам. Разговор идёт о получении базовых знаний в духовной, эстетической и моральной сфере, чтобы затем эти знания мать вложила в своего ребёнка до 5-летнего возраста. Ибо правильно выращенный и воспитанный ребёнок в будущем станет Гражданином с большой буквы. В нашем государстве живут более 80 национальностей. Людей разных национальностей объединяет общая культура. И в этом направлении у нас непочатый край работы. Мы рождаемся и живём для того, чтобы хоть немного продвинуть свой род к совершенству, к идеалу человека. В этом пути особое место принадлежит мужчине и женщине и их ответственности за этот процесс. Никто не рождается ответственным. Ответственность нужно воспитывать.

Женщина создана, чтобы нести в мир любовь. Мужчина создан для преображения мира. Он несёт ответственность за это преображение и за то, в каком направлении оно устремляется. Он должен быть опорой для жены и детей. Он должен обеспечивать чувство безопасности и материального благосостояния семьи. Отец должен учить детей понимать мир, и самое главное – на собственном примере учить детей уважительному отношению к матери.

По замыслу Творца – нельзя человеку прожить без любви, потому что она есть главная творческая сила человека.

И ещё: мужчина должен помогать женщине быть красивой. Женщины передают красоту своим детям, они их формируют. Задача женщины, матери – делать всё возможное, чтобы красота спустилась на землю. И пусть будет так в нашей Белоруссии!

Что необходимо сказать: существовали, конечно, проблемы, но в целом человек не был так несчастен, разочарован и растерян, как в конце XX – начале XXI веков, особенно на постсоветском пространстве. Зададим вопрос: сколько людей задумывается над тем, что значит их приход на землю? Сколько спрашивает у себя: „Что я здесь делаю? Почему я здесь?“ Большинство живёт так, как будто они оказались на земле, чтобы удовлетворять свои желания и проводить время в развлечениях и благоприятных для него условиях. Мало кто задумывается, что эти несколько десятков лет, которые им даны для жизни на земле, они должны рассматривать как стажировку. На этой стажировке требуется учиться и совершенствоваться, работать над получением знаний, над своим характером, потому что это одно, что останется и что можно забрать с собой в иной мир. Мы оставим тут, на земле, все свои материальные приобретения – золото, дома, машины, яхты и т. д. И если мы не провели над собой определённой работы, то предстанем бедными и нищими перед небесами. Здесь, на земле, человек никогда не будет жить в вечной молодости. Но если мы научимся отдавать первенство духу, то он пробудит в нас активность и даст нам радость. Настоящий секрет молодости – это никогда не останавливаться в движении к вершине духовных гор. Духовность состоит не в том, чтобы отказаться от физического, материального мира, а в том, чтобы всё делать со светом и во имя света».

Кардинал сделал паузу и сказал: «А вы знаете, надо отдать должное папе римскому Иоанну Павлу II, кстати славянину, он же – Кароль Войтыла, который, умирая, завещал похоронить себя в простом гробу из обструганных досок, хотя мог бы быть захороненным в гробу из чистого золота. Своим примером он показал человечеству, как нужно покидать этот мир… Обратимся к мотивациям большинства живущих людей!

Большинство из них везде ищут, что можно взять. Они учатся, работают, женятся, встречаются, чтобы брать, их мысль всегда ориентирована в этом направлении. Вот почему ничего больше светлого, живого не исходит от них, потому что они привыкли только брать. Даже в любви, когда мужчина и женщина ищут друг друга, каждый думает, что бы взять: мужчина хочет полностью забрать жизнь женщины, и взаимообратное. И когда больше ничего нет, чтобы брать, – они расходятся. Нет, это – не любовь! Любовь – это отдавать что-то в душу и сердце другому…»

Неожиданно разговор был прерван раздавшимися криками со стороны Немана. Мы бросились к берегу, где увидели перевёрнутую резиновую лодку на середине реки и трёх тонущих людей. Раздавались крики о помощи. Уже в воде мы поняли, что не хватает на поверхности ещё одного, вернее, одной. Тогда Кардинал начал нырять и через некоторое время вынес на берег пропавшую девушку и привёл её в чувство. Двое юношей и две их подруги приходили в себя, лёжа на одеялах, на которые мы их положили. Было принято решение доставить их домой в район Белицы, так как все они ещё находились в изрядном подпитии. Юрий Гром, указав на них Кардиналу, сказал: «Загружаем их в машину и едем. Ты местный, показывай дорогу». Мы остались с Сергеем Консулом.